| 1. | 各科課程採用活動及傳統相結合的教學法，並輔以單元或主題教學、學科參觀、專題研習及課程統整等跨學科活動，以提高學生對各學習範疇之興趣；課程著重培養學生之分析、綜合、評鑑及創意等高階思維能力。 | |
| 2. | 兩文三語學習 | |
| ‧ | 中文科主要以普通話作教學語言，創設語境，提升學生聽說普通話的能力，並在說話課中滲入辯論元素，加強學生分析及思辨能力。各級另設閱讀課，以粵語教授，重點教授古今文學作品，增進學生的文學涵養。 | |
| ‧ | 英文科採用主題式教學法。老師會參考教科書，並因應教學目標、學生生活體驗和興趣，設計與主題有關的聽、說、讀寫活動，幫助學生建構知識，讓學生學習英語的過程變得更有系統和有意義。 | |
| ‧ | 中、英文科特設說話課，專門訓練學生的朗讀、表達、演說及討論的技巧。而英文科更設英語室，希望學生在良好的英語環境下，由外籍老師帶領進行有趣的英語活動。 | |
| ‧ | 除中、英兩語文主科外，各級亦有開設普通話科及英語會話科，由操母語的老師專門任教，以小班教學形式進行，通過不同的情境教學，增加學生學習普通話及英語的機會。 | |
| ‧ | 中、英語文日於指定星期四進行，提供適切平台，舉行各類型攤位、表演活動，從中鞏固學生兩文三語的能力。此外，圖書館每年推行不同主題的閱讀計劃，培養學生閱讀的興趣、能力和態度，以達廣泛閱讀之效。 | |
| 3. | 本校積極推行STEAM教育，目的讓學生學會自主學習，並懂得運用STEAM思維模式的六個層次去解決面對的難題（包括細心觀察、分析問題、擬定策略、解決問題、反思優化及創新思維），以及發揮其創意潛能。為配合STEAM發展，我們除在英文常識科、科學研習課、電腦課、綜合藝術科及數學科課程內加入STEAM元素，加強動手做理念、跨學科學習及編程教學，亦幫助學生建構科學和科技的基礎知識和技能，並以問題為本的思維模式教學，提升學生自學探究的能力。此外，還增加相應的學習設施以配合STEAM的發展，其中包括創科研習室、創客工作室、溫室、水耕設施、大自然教室等，務求增進同學在STEAM各個領域的知識。 | |
| 4. | 音樂、體育、視藝實施專科專教。音樂、視藝合併為綜合藝術科，加入不同藝術領域的元素如戲劇、書法、動畫、攝影及短片拍攝等；設校園電視台，提供學生另類的學習經歷，透過影片及動畫製作訓練，提升學生的創作能力。 | |
| 5. | 照顧學生個別差異，設特別學習需要組，透過課堂以外的課程，栽培在各科具潛能之學生，啟發學生高層次的思維；另設補底課程及友輩教學計劃，協助潛能未展之學生。亦於不同的學習領域推行抽離式校本資優培訓課程，例如：KTS領袖及大使訓練、辯論訓練、奧數、STEAM學會、情意教室等，使高能力及資優生的潛能得以發揮。 | |
| 6. | 2015年通過世界衞生組織認證，獲評為銀獎得主，正式成為「健康學校」。本校亦成功取得由衞生署頒發的「健康午膳優質認證」、「健康小食優質認證」，並獲嘉許為「至營學校」，繼續積極推行全人健康計劃。上述計劃對象包括全校師生及家長，並推行各種校本活動，包括成立健康大使團隊、恒常做課間操、周五全校運動日，目的在齊心建設健康校園，幫助學生從小養成良好的健康生活習慣、正面的價值觀和積極上進的生活態度，加強他們的正面能量及抗逆力，使他們健康愉快地成長。 | |
| 7. | 本校把資訊素養列為學校長期關注事項，並有系統地從學校政策、老師、家長等不同層面，為學生的學習滲進資訊素養。各科組亦會跨科合作，利用課程及活動，加入資訊素養的元素，引導學生建立使用網絡的安全意識，加強學生對網絡陷阱的危機感及警覺性，在互聯網世代保持個人資訊素養。校方亦透過家長會及家長講座進行有關資訊素養的家長教育。此外，本校參加了由教育局舉辦的「理智NET校園嘉許計劃」，展示在本校、教師、家長及學生四個層面的資訊素養工作。由於本校在資訊素養、安全上網、防止網絡欺凌等範疇皆達致全面發展，因此於2020年獲教育局頒發嘉許獎。 | |
